| تبليغات | X |
|
:
- توجه به ویژگی های اجتماعی ، عاطفی سطوح مختلف یادگیری ؛ - کاهش اضطراب و رقابت در بین دانش آموزان ؛ - فراهم سازی زمینه های درگیری مطلوب اولیا با امور تحصیلی دانش آموزان ؛ - افزایش علاقه به یادگیری در دانش آموزان و یاددهی در بین معلمان ؛ - تغییر در نحوه قضاوت درباره عملکرد فراگیران و ارتقاء تحصیلی آنان ؛ - به کارگیری ابزارهای متنوع در فرایند ارزشیابی ، یادگیری و یاددهی ؛ - تقویت اصل مشارکت ، همفکری و فعالیت در کار گروهی و تقویت روابط اجتماعی ؛ - توجه به روش های خودسنجی و همسال سنجی ؛ - توجه به بازخوردهای توصیفی به یادگیرندگان در حین فرایند یادگیری ؛ - کاهش وابستگی دانش آموز به معلم ؛ - توجه به یادگیری عمیق . آنچه که مسلم است ارزشیابی توصیفی با سوق دادن روند یاددهی – یادگیری از توجه به محفوظات و انباشت ذهنی دانش آموزان به یادگیری عمیق و ماندگار و کاربردی و توصیف آن با کمک روش های متنوع کیفی ، به بهبود کیفیت یادگیری منجر می شود و با جلوگیری از فشارها و رقابت های زیان آور در کلاس و مدرسه ، محیط یادگیری را برای یادگیری هر چه مطلوب دانش آموزان آماده می سازد . طرح ارزشیابی توصیفی در آموزش و پرورش ایران را می توان یکی از نوآوری های مهم حوزه تعلیم و تربیت کشورمان خوانده که قادر است با ارایه چهره جدیدی از اهداف و ابزارهای ارزشیابی ، تحولی جدید در نظام آموزشی و تحولات بنیادین و گسترده ای را در مؤلفه های دیگر آموزش و پرورش ایجاد کند . منابع :
+ نوشته شده در چهارشنبه بیست و نهم مهر 1388ساعت 13:52 توسط خلجی
|
|
درباره وبلاگ 
|
