آموزش ابتدایی منطقه بویین میاندشت

طرح کلی یک ساعت درس تربیت بدنی

مراحل تدریس

زمان

(دقیقه)

فعالیت

شرح

آمادگی

آمادگی سازمانی

(8%)

تعویض لباس

حضور و غیاب

فصل اول کتاب راهنمای معلم

حرکات ایستاده در

صف و ستون

فصل اول و دوم کتاب راهنمای

معلم

آمادگی

بدنی

عمومی

(گرم کردن)

( 18 %)

حرکات گرم کننده

انواع راه رفتن ها ودویدن ها

پریدن ها و لی لی کردن ها و حرکات

تقلیدی - تشبیهی و شیرین

کاری ها ودر قسمت ضمائم وفصل

اول و دوم کتاب راهنمای معلم

اختصاصی

حرکات بدنی در ارتباط

با اهداف درس

راه رفتن سریع و دویدن آرام

نرمش های کششی وجهشی

پرتابی وحرکات قدرتی واستقامتی

پاها و بالاتنه ودوهای ماکویی

حرکات تعادلی در فصل دوم کتاب

راهنمای معلم

مرحله پیاده کردن هدف

یا مرحله اصلی

(50%)

موضوع آموزشی روز

(عناوین 26درس)

بازی های امدادی :با وسیله یا

بدون وسیله فصل دوم کتاب

راهنمای معلم

مرحله بازگشت به حالت اولیه

(24%)

حرکات آرام کننده

جهت پایین آوردن

ضربان قلب

دستگاه تنفس و

گردش خون

راه رفتن و نفس گیری عمیق و

حرکات کششی

تذکراتی در مورد

تغذیه وبهداشت و

ایمنی وتذکراتی در

ابعاد عاطفی و اجتماعی

و....

موارد مربوط به دانش وفصل دوم

کتاب راهنمای معلم

شست و شو و نظافت

جمع

+ نوشته شده در سه شنبه بیست و سوم مهر 1387ساعت 10:42 توسط خلجی |

شیوه نامه اجرایی ساعات درس تربیت بدنی

دوره ی ابتدایی

1.حتی الامکان دو ساعت درس تربیت بدنی در دوره ی ابتدایی به صورت تفکیک شده ودر دو زمان یک ساعته ودر دو روز برگزار گردد.

2.تدریس درس تربیت بدنی در پایه ها اول تا پنجم ابتدایی بر اساس سر فصل های آموزشی کتاب وبا استفاده لوحه های آموزشی و کتاب راهنمایی معلم انجام شود.

3. برنامه زمان بندی کلاس به شرح ذیل تنظیم گردد.

■ آمادگی سازمانی ( 3تا5 دقیقه )

■ آمادگی جسمانی وگرم کردن (7تا10دقیقه ) شامل راه رفتن ،دویدن،پریدن، حرکات کششی ، نرمش همراه با شعر، سرودن و حرکات تقلیدی

■ پیاده کردن هدف آموزشی (20تا 25دقیقه )متناسب با سر فصل های 25درس موجود در کتاب تربیت بدنی شامل حرکات بنیادی ،آمادگی جسمانی و آشنایی با رشته های ورزشی در قالب بازیهای دبستانی هدفمند

■ بازی با تمرین هدف آموزشی (5تا7دقیقه )

■ بازگشت به حالت اولیه (سرد کردن) همراه با حرکات ورزشی سبک و با نشاط

تذکر: استفاده از وسایل به ویژه توپهای سنگین ممنوع بوده و حتی الامکان از وسایل متناسب با گروه سنی وجنس دانش آموز شامل حلقه های هولی هوپ ، طناب بازی، توپهای میکرو، توپ های بزرگ با وزن سبک، مانع مخروطی، تشک و تخته تعادل استفاده می گردد.

+ نوشته شده در سه شنبه بیست و سوم مهر 1387ساعت 10:41 توسط خلجی |

شیوه نامه اجرایی ساعات درس تربیت بدنی

دوره ی ابتدایی

3. برنامه زمان بندی کلاس به شرح ذیل تنظیم گردد.

■ آمادگی سازمانی ( 3تا5 دقیقه )

■ بازی با تمرین هدف آموزشی (5تا7دقیقه )

■ بازگشت به حالت اولیه (سرد کردن) همراه با حرکات ورزشی سبک و با نشاط

+ نوشته شده در سه شنبه بیست و سوم مهر 1387ساعت 10:39 توسط خلجی |

به نام خدا

شیوه نامه راهکارهای افزایش انگیزش در دانش آموزان دوره عمومی

مقدمه :

موقعیت وشرایط محیط آموزشی از جمله عواملی است که با انگیزش دانش آموزان ارتباط نزدیک دارد .معلم مهمترین نقش را در آموزشگاه ایفا می کند و چگونگی عملکرد دانش آموز به رفتار معلم بستگی دارد . برای معلم انگیزش دانش آموزبهاین سبب که هم در حکم هدف وهم به منزله ی وسیله ی پیشرفت های بعدی در سایر زمینه های تر یبتی است اهمیت زیادی دارد .معلمان می توانند از منابع وراهکار هایی که انگیزش از طریق آنها افزایش می یابد استفاده کنند.

اگر چه در بیشتر کلاسهای درس می توانیم هم انگیزش بیرونی وهم انگیزش درونی را مشاهده کنیم ،اما وجه غالب با انگیزش بیرونی است .البته نشانه های انگیزش درونی نیز در مدارس یافت می شود .دانش آموزان می توانند دارای انگیزش بیرونی به انگیزش درونی توجه کنند . لازم است تا میان این دو تعادل وتوازنی ایجاد گردد ودانش آموزان بیاموزند که چگونه قادرند از انگیزش بیرونی به انگیزش درونی دست یابند.

بنابرین از آنجا که معلمان بایستی از راهبرد های انگیزش بیرونی ودرونی آگاهی یافته وبا ایجاد تعادل وتوازن بین این دو نوع انگیزش زمینه ی بهبود کیفیت آموزشی را فراهم نمایند ،معاونت آموزش وپرورش عمومی سازمان بااجرای طرح تلاش آفرین وارائه راهکارهای اجرایی در نظر دارد در زمینه ی افزایش انگیزش در دانش آموزان برنامه های زیر را به اجرا در آورد به منظور آشنایی همکاران محترم با انواع انگیزش ابتدا به تعریف هر یک ار آنها پرداخته و سپس توضیحات لازم در زمینه ی شیوه ی اجرایی طرح ها وراهکارها ارائه خواهد شد.

تعریف:

1-انگیزش بیرونی :

در انگیزش بیرونی یک عامل خارجی فرد را به انجام کاری خاص بر می انگیزد برای مثال کودکی اتاقش را تمیز می کند تا والدینش او را به سینما ببرند ویا دانش آموز ی تکالیفش را به خوبی انجام می دهد تا اجازه داشته باشد در بازی فوتبال شرکت کند ، یا برچسب رنگی یا نمره های خوب در یافت کند .اگر چه در این مورد با انجام خوب کار مواجهیم اما هیچ یک از این دو کودک ،تکلیف را به خاطر خود آن کارانجام نداده اند بلکه تلاش برای دستیابی به چیزی دیگر است .(جابجایی هدف)

از انجا که این انگیزش در بهبود کیفیت آموزش موثر می باشددر ادامه به طرح تلاش آفرین که همسو و همگام با این نوع انگیزش می باشد پرداخت خواهد شد که لازم است ضمن مطالعه دقیق نسبت به اجرای آن اقدامات لازم صورت گیرد . شایان ذکر است طرح تلاش آفرین در دوره راهنمایی تحصیلی از سال 1379 در مدارس استان اجرا گردید که بیشتر سمت و سوی توجه آن به انگیزش بیرونی بوده است . لذا انتظار می رود با عنایت به این که هدف اصلی افزایش انگیزش درونی در دانش آموزان است به راهکارهای علمی انگیزش درونی نیز توجه شود .

2-انگیزش درونی :

انگیزش درونی عبارت از یک حالت روان شناسی متغیر است و هیچ دانش آموزی همواره نسبت به مناسبتی خاص از انگیزش درونی ثابتی برخوردار نیست می توان با تفسیر شرایط ،ادراک کفایت وخود مختاری دانش آموز را نسبت به خود تغییر داد همه دانش آموزان در دوران تحصیلی خویش انگیزش درونی را تجربه می کنند . هنگامی که انسان با انگیزش درونی کاری را به انجام می رساند صرفاً آن را برای خود آن می خواهد و نتیجه ی جداگانه ای را نمی طلبد وحتی اگر از کار خود هیچ نتیجه ی مطلوبی هم نگیرد باز هم از این که آن راانجام داده است احساس پشیمانی نمی کند در مورد چنین کسی هرگز به تشویق نیاز نیست این افراد در ضمن پرداخت به فعالیت خود از دیگرامور غافل می شوند و فقط به کار خود توجه دارند نظریه پردازان چنین حالتی را (در جریان بودن ) نامیده اند یعنی فرد آنچنان بادقت معطوف به فعالیت خویش است که عملها طبیعی بر وی هیچ تاثیری ندارد .

با توجه به مطالب ارائه شده در زمینه ی انگیزش درونی در این شیوه نامه به برخی از اصول و فنون ایجاد انگیزش درونی در فراگیران اشاره خواهدشد تا از طریق اجرای آنها بتوان به بهبود کیفی آموزش کمک نمود در همین رابطه تجارب ارزنده همکاران محترم می تواند در تنوع و کیفیت طرح مورد استفاده قرار گیرد .

الف- اصول وفنون ایجاد انگیزش درونی در دانش آموزان :

1-فراگیران برای یادگیری مطالب معنی دار ، بهتر بر انگیخته می شوند .

اگر مطلب جدیدی با ارزشها و علایق فراگیران همخوانی داشته باشد ،با تجارب قبلی او مرتبط باشد و کاربرد آتی برای فراگیران تشریح شده باشد یادگیری از انواع معنادار خواهد بود اینگونه یادگیری فراگیرنده را به فعالیت اکتشافی واندیشیدن بر می انگیزاند.

2-فراگیرندگان برای یاد گیری مطالبی کهتمام پیش نیاز های آن را کسب کرده باشند بهتر برانگیخته می شوند .اگر فراگیرنده پیش نیازهای لازم برای مجموعه ای از هدفهای آموزشی را بداند ،آماده 0خواهد بود که آموزش معنی داررا دریافت کند وبرای درک رابطه آنچه که دارد و آنچه که قرار است کسب کند شایسته تر خواهد بود .

3- فراگیران برای یاد گیری مطالبی که ساده صریح وروشن باشد بهتر بر انگیخته می شوند یک مطلب در صورتی برای فراگیران ساده ،صریح وروشن است که

الف –پیش از تدریس مطلب ،هدفهای درس برای آن مطرح شود.

ب-از رسانه های مختلف آموزشی برای تفهیم مطلب استفاده شود .

4- فراگیرندگان برای یاد گیری مطالبی که به شیوه ی نو ارائه گردد،بهتر بر انگیخته می شوند استفاده از انواع ارزشیابی ،گنجادن فعالیتهای تازه ومختلف در لابه لای مطالب درسی ،استفاده از شیوه های مختلف تدریس وبهرهگیری از رسانه های مختلف آموزشی در این رابطه موثر می باشد.

5- فراگیران برای یادگیری مطالبی که خود در آن شرکت فعال دارند ،بهتر بر انگیخته می شوند برای بر انگیختن فراگیران می توان از روشهای چون بحث گروهی ، بازی های آموزشی ،تحقیق گزارشهای انفرادی

وگروهی، گزارش مطالب درسی مانند درس تاریخ به صورت نمایش زنده وتدبیر دیگری که فراگیرنده را در فعالیت یادگیری شرکت دهد ،استفاده کرد

6- فراگیران برای یادگیری مطالبی که شرایط آموزشی خوشایند داشته باشند بهتر بر انگیخته می شود .برای فراهم کردن شرایط خوشایند می توان :

الف- تکالیفی را طی آموزش برای آن در نظر گرفت که برای کسب موفقیت در آن تلاش کنند ودر نهایت به آن دست یابند .

ب- در زمینه ی تکالیف داده شده بلافاصله به آنانباز خورده داده شود .

ج- به سعی وتلاش فراگیران پاداش داده شود .

7-کلاس را به محیط حمایت کننده تبدیل کنید.

پذیرش هر دانش آموز همچون فردی بی نظیر وتحسین صادقانه ی اودر تلاشهای –خوبی که انجام میدهد در کسب احترام به نفس او نقشی تسهیل کنند دارد.

8-برای یادگیری موفقیت آمیز فرصتها ی لازم را فراهم آورید.

پیشرفت فرد در انجام دادن کارها منبع مهم کسب موفقیت برای اوست . باز خورد اطلاع از نتایج در ایجاد انگیزه در دانش آموزبرای استمرار یادگیری وتشخیص میزان یادگیری خود نقش مهمی دارد.

9- دانش آموز را در تصمیم گیری شرکت دهید .

10- آنچه را که از فراگیران به عنوان هدف آموزشی انتظار دارید در آغاز درس دقیقاً به آنها بگویید.

11- در شرایطی مقتضی از تشویق های کلامی استفاده کنید .استفاده از کلماتی مانند (خوب)(عالی)و(مرحبا) پس از عملکرد درست دانش آموزان از تدابیر موثر انگیزشی است.

12- مطالب آموزشی را از ساده به دشوار ارائه دهید.

ارائه مطالب درسی به صورت متوالی ،از ساده به دشوارموجب می شود که یادگیرندگان ابتدا در یادگیری مطالب ساده به اندازه ی کافی موفقیت بدست آورند این کسب موفقیت اولیه،انگیزش یادگیرنده را برای یادگیریها ی بعدی افزایش می دهد وبرآمادگی او می افزاید.

13-از ایجاد رقابت وهم چشمی در میان دانش آموزان جلو گیری کنید.

14- هنگام آموزش مطالب تازه از مثال های آشنا استفاده کنید وهنگام کاربردمطالب آموخته شده از موفقیت های تازه استفاده نمائید.

15-از روش های مختلف آموزشی در تدریس استفاده کنید.

16- به دانش آموزان مسائل وتکالیفی بدهید که نه خیلی ساده ونه خیلی دشوار باشد.

17- تاآنجا که ممکن است مطالب درسی را به صورت معنی دار ودر ارتباط با موفقیت های واقعی زندگی ارائه دهید ودر حدامکان در انجام فعالیتهای آموزشی به یادگیرندگان آزادی عمل بدهید.

18- درس را با ارائه ی دلیل وبرای وبرای برانگیختن دانش آموزان آغاز کنید.

19- بگذارید دانش آموزان آنچه را قبلاً فراگرفته اند به کار گیرند.

20- زمانی که دانش آموزان خود را توانمند وتکالیف درسی را در کنترل خود بدانند ،انگیزش درونی تحصیلی در آنها بیشتر می شود .

21- به جای دستور های خشک و آمرانه برکاردانش آموزان نظارت کنید.

22- چنان محیط های آموزشی ایجاد کنید که فرصت کنترل برامور برای دانش آموزان فراهم شود ومطمئن شوید که شاگردان قادر به اجرای موفقیت آمیز امور در آن محیط هستند .

23- دانش آموزان باید فرصت بیان توانایی های خود را پیدا کنند .

وقتی که دانش آموزان هر روز کلاسی را با تجربه ای موفق آغاز کنند برای انجام دادن کارهای دشوار تر در ساعات بعد احساس شایستگی خواهد کرد.

24- هر گونه اقدام مناسب را انجام دهید تا دانش آموزان در کلاس درس احساس راحتی وامنیت کنند.

25- دانش آموزان خود را یاری دهید تا به کلاس درس تعلق خاطر پیدا کنند.

* اسامی هر یک از دانش آموزان را هر چه سرعی تر یاد بگیرید .-

* اظهار نظر های خود درباره ی دانش آموزان را مشخص وبه طور خاص انجام دهید .

* فعالیت های گروهی را موجب می شود دانش آموزان تجارب خویش را با سایرین مشارکت کنند تشویق کنید.

* نشان دهید که برای هر یک از دانش آموزان اهمیت خاصی قائلید همچنین تلاش کنید بین خود آنها نیز توجه متقابلی براساس همکاری موثر پدید آید .

26- همکاری وتشریک مساعی را تا حد ممکن توسعه دهید .

27- احساس موفقیت را ارتقاءدهید.

پیشنهاد هایی برای معلمان ومدیرانی که از طریق آنها می توانند تقویت انگیزاش دانش آموزان خودرادنبال نمایند.

*در سطح فعالیت های کلاسی :

1- از اهداءجوایز بدون مورد وبطور مکرر خودداری نمایید . اگر جایزه را به عنوان یک عامل خارجی در جهت افزایش انگیزه به کار می گیرد مقدار وکیفیت آن می بایست متناسب با حجم کار انجام شده ودر صد موفقیت دانش آموزانتخاب شود در این صورت است که مفید واقع می شود .

2- اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان را از حدود انتظارات خود ونحوه ی ارزشیابی کار انها از لحاظ رفتار وتوانایی در انجام کارها ی کلاسی آگاه کردید

3- به سئوالات دانش آموزان با حوصله ودرست پاسخ گویید . از سئولات خوب به طور واضع ودر میان دانش آموزان دیگر قدر دانی نمایید

4- تلاش خود را در جهت ایجاد ارتباط قوی وسازنده با دانش آموزان به کار ببرید .به خصوص دانش آموزانی که در برخورد با اطرافیان دچار مشکل هستند و موقعیت حساس تری دارند.

5- کارها وتکالیف پر حجم را به مجموعه ای از یکسری فعالیت های کوچک تقسیم نمایید.

6- روند تدریس را رهبری نمایید فرصت دوباره انجام دادن کارها را برای دانش آموزان فرآهم آورید.

7- بعد از هر گونه فعالیتی عملکرد دانش آموزان را در مورد ارزیابی قرار دهید و اطمینان حاصل کنید که باز دهی به حد مناسب ودلخواه برسد.

*در سطح مد رسه ومدیریت

1- افزایش انگیزه ی دانش آموزان را به عنوان یک اولویت مهم در نظر بگیرید ئدر راه دست یابی به آن حداکثر تلاش خود را به کار ببرید .

2- در مدرسه فضایی را ایجاد نمایید که استعداد ها را شناسایی نموده وراه را برای پرورش خلاقیت آنان هموار نماید وبه دانش اموزان ومعلم درجاتی از خود مختاری بخشید.

3- برای افزایش انگیزه در میان دانش آموزان از تلاشهای معلم حمایت کنید.

4- شیوه هایی به کار ببرید که والدین را در مدرسه درگیر نمایید . با والدین در مورد نتایج وپی آمدهای پرورش انگیزش بحث وتبادل نظر نمایید ودر ارتباط با افزایش انگیزش در فرزندانشان آنها را رهنمایی نمایید.

ب-طرح تلاش آفرین

*مضامین وپیامهای طرح:

1- رویکرد ومقصد آن در جهت آفریدن تلاش است .

2- مخطبان اصلی طرح کلیه فراگیران با توجه به تفاوتهای فردی می باشند .

3- اینکه اصولاًتلاش به هر نسبتی ،در حدخود وفی نفسه شایسته آفرین واحترام است .

*اهمیت وضرورت طرح:

1- تجلی اصلی تفاوتهای فردی درفرایند یاددهی و یادگیری

2- توجه به دانش آموزان رتبه های پایین تر در حال پیشرفت

3- توجه به ارزشیابی یادگیرنده مدار (نوعی از ارزشیابی که در آن میزان تلاش دانش آموزدر یادگیری تنها در مقایسه با عملکرد قبلی خود مورد ارزیابی قرار می گیرد وپاداش متناسب با آن دریافت می نماید تا بدینوسیله ،محیط یادگیری وجریان حاکم بر آن نیز با هدفها ی اساسی تر تعلیم وتربیت انطباق بیشتری یابد).

اهداف طرح:

در این طرح انتظار می رود از طریق اشاعه ،ترویج واجرای ضابطه مند ارزشیابی یادگیرنده مدار اهداف زیر تحقیق یابد:

1- ترغیب وتشویق دانش آموزان به تلاش وکوشش بیشتری در یادگیری

2- واقع بینانه تر شدن انتظارات از دانش آموزان متناسب با توانمندیها فردی آنها

3- ایجاد التزام به توجه ورعایت اصل تفاوت های فردی در فرایند یاددهی ویادگیری

4- برجسته تر شدن اعتبار و اهمیت ارزشیابی های تکوینی (تدریجی)در اذهان وعملکرد اولیای مدرسه ودانش آموزان

5- متوجه کردن فراگیر به تدریج به توانمندیها واستعداد های نهفته در خود

6- امید آفرینی و ایجاد حس اعتماد به نفس در دانش آموزانی که در رتبه های بالاتر قرار نمی گیرد

7- جبران بخشی از محدودیت ها وتنگناهای اجتناب ارزشیابی های متداول در مدارساز طریق تنوع بخشیدن به معیار های ارزشیابی

*محل اجرای طرح:

مدارس ابتدایی وراهنمایی تحصیلی

*ضوابط و ملاکهای انتخاب دانش آموزان تلاشگر:

در این طرح دانش آموز تلاشگر به دانش آموزی اطلاق می شود که در هر مرحله از زمان تحصیل نسبت به عملکرد قبلی خود برحسب آزمونها ونمره های مختلف امتحانی پیشرفت داشته باشد ضوابط انتخاب این دانش آموز ان به شرح ذیل تعیین میگردد.

1- دانش آموزی که بر اساس عملکرد کلاسی در هر درس نسبت به عملکرد قبلی خود ،حسب نظر معلم مربوطه پیشرفت داشته باشد معیارپیشرفت در این بند میزان تلاش دانش آموزان در ارزشیابی های تکوینی (مستمر )پرسش های کلاسی و همچنین انجام تکالیف وفعالیت های خارج از کلاس است .

2- دانش آموزی که بر اساس فعالیت ها ونمره های کسب کرده در هر نوبت امتحانی در هر درس نسبت به نمرهنوبت قبلی در دوره راهنمایی حداقل 3نمره ودر دوره ابتدایی حداقل 5/1 نمره پیشرفت داشته باشد .

3- دانش آموزی که معدل هر نوبت وی نسبت به نمره قبلی در دوره را هنمایی حداقل 2 نمرهودر دوره ابتدایی 1 نمره افزایش داشته باشد .

4- دانش آموزی که معدل کل وی در پایان سال تحصیلی نسبت به معدل کل سال قبلش افزایش داشته باشد

5- دانش آموزی که سال قبل مردود ویا با تجدیدی قبول شده ولی در سال جاری در خرداد ماه بدون تجدیدی وبدون استفاده از تکماده قبول شده باشد

6- علاوه بر انتخاب دانش آموزان تلاشگر طبق ضوابط فوق الذکر ، از میان پر تلاش ترین آنها ، تلاشگر نمونه نیز انتخاب می گردد دانش آموزی به عنوان تلاشگر نمونه شناخته می شود .

که معدل کل وی در پایان سال تحصیلی در مقایس با امتحانات نوبت اول به همچنین نسبت به معدل کل سال قبلش در دوره راهنمایی حداقل 4 نمره افزل=ایش داشته باشدودر دوره ابتدایی فردی است که بالاترین امتیاز را نسبت به گروه تلاشگران کسب کند .

7-دانش آموزانی که تلاش ها وفعالیت های خارج از کلاس آنان در مقایسه با قبل افزایش یافته است .

8- مدیریت /ادارات نواحی ومناطق می توانند متناسب با شرایط ومقتضیات خاص خود حد نصاب های تعیین شده در بند های فوق را تغییر نمایند مشروط بر این که از نصاب های تعیین شده تجاوز نکند ومغایرتی نیز با اهداف طرح نداشته باشد .

نحوه اجرای طرح :

به منظور اجرای دقیق ومنظم طرح ، اقدامات زیر از طریق شورای مدرسه ،پیش بینی شده در ماده 10 آیین نامه اجرایی مدارس انجام خواهد شد .

1- تهیه وتنظیم دفتری خاص ثبت وضبط مدارک وسوابق مربوط به اجرای طرح

2- توجیه معلمان و دانش آموزان نسبت به اهداف وچگونگی اجرای طرح

3- جلب مشارکت و همیاری اولیا ء در تامین هزینه های مربوط به طرح (جایزه وسایر تشویق های دانش آموزان )

4- اخذ کمک های لازم از اداره آموزش وپرورش منطقه در زمینه های مختلف فکری ومالی جهت اجرای هر چه بهتر طرح در این زمینه اداره آموزش وپرورش منطقه موظف است نظارت واجرای مساعد تهای لازم را به عمل آورد .

5- تهیه وارسال گزارش های لازم به اداره آموزش وپرورش منطقه ،راجع به چگونگی اجرای طرح ونتایج آن

6- تهیه وتدارک نشریه دیواری ویا اطلاعیه مخصوص تحت عنوان ((تابلوی تلاش )) با همکاری دانش آموزان جهت معرفی دانش آموزان تلاشگر وشرح فعالیت ها وکوشش آنها ونصب در مناسب ترین محل دید افراد در مدرسه (با همکاری شورای دانش آموزی )

7- دانش آموزانی که درپایان سال تحصیلی به عنوان تلاشگر نمونه شناخته می شوند در سطح مدرسه مورد تقدیر وتشویق قرار گیرند .

8- مسئولیت حسن اجرا ی طرح در مدرسه ،به عهده مدیر مدرسه خواهد بود .

9- برای مدارسی که احتمالاًطرحی ابتکاری همسو با اهداف طرح تلاش آفرین دارند ،این طرح جنبه پیشنهادی وتوصیه ای خواهد داشت لذا مخیرند در خصوص ادامه طرح قبلی ویا اجرای این طرح تصمیم گیری نمایند این تصمیم گیری از طریق شورای مدرسه وبا تایید ادارهد آموزش وپرورش منطقه متبوع خواهد بود .

نحوه معرفی وتشویق دانش آموزان تلاشگر

1- مدیر مدرسه وکلیه همکاران آموزشی وپرورشی وی می باید در حد امکانات برنامه های شوق انگیز و هماهنگ و فراگیری برای ترغیب وتشویق دانش آموزان به تلاش وکوشش بیشتر در امور درسی پیش بینی وبه تدریج اجرا نمایند با این تاکیید مهم که ملاک اصلی در تشویق سعی وکوشش دانش آموزان ومیزان پیشرفت تحصیلی او درمقایسه با وضع قبلی خو د اوست .

2- تشویق ها مهم حتی المقدور در حضور اولیاءدانش آموزان انجام شود در صورت عدم حضور اولیاءبه نحوی به اطلاع آنان برسد .

3- دانش آموزان تلاشگر از طریق زیر وبا رعایت ترتیب مورد تشویق قرار می گیرند .

1-3- تشویق شفاهی در مراسم صبحگاهی در حضور کلیه دانش آموزان

2-3- تشویق شفاهی در کلاس در حضور دانش آموزان

3-3- تشویق کتبی وشفاهی در کلاس واعلام آن به ولی دانش آموز

4-3- تشویق کتبی وشفاهی در حضور کلیه دانش آموزان با حضور ولی او

5-3- اعطای جایزه ولوح تقدیر با امضای مدیر مدرسه در حضور همه دانش آموزان وبا حضور اولیاءدانش آموزانی که تقدیر می شوند .

6-3- تشویق کتبی واعطای لوح تقدیر وجایزه از طرف اداره آموزش وپرورش منطقه بنا به معرفی مدیر مدرسه (در صورت امکان )

4- جهت انجام تشویق های که مربوط به نتایج پایان سال تحصیلی است مسئولین مدرسه پیش بینی های لازم برای تعیین زمان ومکان مراسم پایان سال تحصیلی واعطاء جوایز را به عمل آورند در این مراسم علاوه بر انجام اقدامات امور مربوطه به دانش آموزان تلاشگر از دانش آموزان ممتاز مدرسه نیز به نحوی مقتضی تقدیر به عمل آید .

پیشنهاد می شود مراسم فوق هم زمان با توزیع کارنامه های دانش آموزان باشد.

تذکر مهم : اجرای این طرح واقدامات مربوط به آن ،به منزله نادیده گرفتن وکم توجهی به دانش آموزان بر جسته وممتاز نیست و لزوم تشویق اینگونه دانش آموزان نیز به قوت خود باقی است .5-در خصوص نحوه تشویق ،اتخاذ تصمیم در مورد بند 1-3 با معلم مربوطه وبند های 2-3 الی 5-3 با پیشنهاد معلم وبا هماهنگی و موافقت مدیر مدرسه ، متابق با ضوابط و ملاکهای تعیین شده در طرح برای انتخاب (دانش آموز تلاشگر )انجام خواهد گرفت اجرای بند6-3 به عهده اداره آموزش وپرورش منطقه به استناد معرفی و مدارک ارسالی از مدرسه خواهد بود .

نظارت وارزشیابی : سازمان آموزش وپرورش ضمن ظارت بر اجرای طرح ، گزارشی از چگونگی اجرای طرح ونتایج آن به دفاتر آموزش وپرورش ابتدایی وراهنایی تحصیلی ارسال خواهد نمود .گ

+ نوشته شده در سه شنبه بیست و سوم مهر 1387ساعت 10:36 توسط خلجی |

تصویب راهنمای برنامه زبان‌آموزی كودكان پیش‌دبستانی

راهنمای برنامه زبان‌آموزی كودكان پیش‌دبستانی در مناطق دوزبانه روز گذشته در جلسه شورای عالی آموزش و پرورش تصویب شد.
به نقل از روابط عمومی شورای عالی آموزش و پرورش، مهدی نوید ادهم، دبیركل شورای عالی آموزش و پرورش در خصوص این مصوبه گفت: در جلسه شورای عالی آموزش و پرورش پس از بحث و بررسی راهنمای برنامه زبان آموزی كودكان پیش‌دبستانی در مناطق دو زبانه كشور تصویب شد.
وی ادامه داد: ایران كشوری چند زبانه است كه در آن جمع كثیری از كودكان در هنگام ورود به مدرسه به زبان‌هایی غیر از فارسی تكلم می‌كنند و این در حالی است كه زبان برنامه‌های درسی در فرآیند آموزش كشورمان فارسی است و چون كودكان غیر فارسی زبان از آغاز ورود به نظام آموزشی با این زبان مواجه می‌شوند و باید با آن ارتباط برقرار كنند، لزوم وجود راهنمای برنامه زبان‌آموزی كودكان پیش دبستانی در مناطق دوزبانه احساس می‌شد و این راهنما با همت كارشناسان و تأیید شورای عالی آموزش و پرورش تهیه شد.
نوید ادهم اضافه كرد: نتایج تحقیقات انجام شده در مدارس مناطق دوزبانه كشور بیانگر عملكرد ضعیف تحصیلی در میان كودكان این مناطق است به طوری كه آمارها افت تحصیلی بیشتری را به ویژه در پایه اول ابتدایی این مناطق نشان می‌دهند، بر این اساس در شروع آموزش، دانش‌آموزان و معلمان در شرایط بسیار سختی قرار می‌گیرند.
وی افزود: با توجه به مسائل فوق و اینكه زبان فارسی برای بسیاری از كودكان مناطق دو زبانه كشورمان، زبان دوم است به منظور پركردن خلاء آموزشی آنان و برای ایجاد عدالت آموزشی، برنامه‌ای درسی تدوین شده تا در راستای آن كودكان مناطق غیرفارسی زبان در قبل از دبستان در فرایندی غیر مستقیم و به صورتی علمی به فراگیری زبان رسمی كشور بپردازند و در نهایت با آمادگی بیشتری به نظام آموزشی ابتدایی وارد شوند.
دبیركل شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به تأثیر این برنامه در زبان آموزی كودكان گفت: برنامه مزبور كه برای تأمین نیازهای زبان‌آموزی این كودكان تدوین شده، پس از تهیه، تدوین و بررسی در شورای برنامه‌ریزی ذی‌ربط در قالب پژوهشی از دید صاحبنظران فن و مجریان از جمله مربیان، اعتبار بخشی شده است و این برنامه شامل رویكرد، اصول حاكم بر محتوا، روش و ارزشیابی است

+ نوشته شده در یکشنبه بیست و یکم مهر 1387ساعت 7:25 توسط خلجی |

خشکسالی و آموزش

به علت کاهش نزولات آسمانی و خشکسالی بی سابقه در بخش بوئین میاندشت یک سوم مدارس فاقد آب آشامیدنی می باشند.

+ نوشته شده در یکشنبه بیست و یکم مهر 1387ساعت 7:22 توسط خلجی |

روز جهانی کودک در بوئین میاندشت

مراسم روز جهانی کودک در منطقه بوئین میاندشت همزمان با سراسر کشور برگزار شد

در این روز جشن آغاز تدریس قرآن پایه اول ابتدایی طی مراسم خاصی و با حضور اولیا و مسئولین محلی در کلیه مدارس شروع شد

در پایان این روز نمایش به به ایی با حضور هنرمندانی از گروه تاتر و نمایش کشوری و با همکاری و هماهنگی اداره ارشاد اسلامی شهرستان در محل کانون شهید مطهری بوئین میاندشت به اجرا در آمد در این مراسم کلیه ی نو آموزان و دانش آموزان سطح شهر بوئین میاندشت حضور داشتند.

نماینده ولی فقیه و امام جمعه بوئین میاندشت در معیت ریاست اداره آموزش و پرورش از کلیه برنامه ها بازدید و بر اهمیت آموزش قرآن با شیوه های جدید تاکید کردند.

+ نوشته شده در یکشنبه بیست و یکم مهر 1387ساعت 7:17 توسط خلجی |

روز جهانی کودک(عکس)

روز جهانی کودک _2

+ نوشته شده در چهارشنبه هفدهم مهر 1387ساعت 23:50 توسط خلجی |

عکس روز جهانی کودک

روز جهانی کودک _1

حمید نیکو مرام

+ نوشته شده در چهارشنبه هفدهم مهر 1387ساعت 7:17 توسط خلجی |

روز جهانی کودک

بار ديگر روز جهاني کودک، روز پاسداشت کودک و کودکي، روز پاسداشت نيک سرشتي انسان و ارج نهادن به اين پاکي و مهر فرا رسيد. روزي که بايد انديشه‌اي دوباره به آينده کنيم و کودکان را که مظهر آينده هستند،
بيشتر دريابيم. اين روز بزرگ و اين رويداد مبارک را به همه کودکان
شادباش مي گوييم.

شانزده مهرماه (8 اکتبر) در برخی نقاط دنيا از جمله ايران روز جهانی کودک است.1 انجمن حمايت از حقوق کودکان «يونيسف»، شعار روز جهاني كودك امسال 2007 ؛ "جهاني شايسته كودكان، جهاني بدون خشونت" انتخاب نموده است. تاکيد بر آگاهي دادن و آموزش به خانواده‌ها در جهت برخورد صحيح با کودکان و در نظر گرفتن حقوق كودكان از جمله مواردي است كه اين صندوق امسال به آن پرداخته است.

در دين مبين اسلام لزوم توجه به كودك و دوران كودكي سفارش فراوان شده است. آياتي که نسبت به حقوق کودک در اسلام وجود دارد و روايات موجود همه حکايات بر اهميت اسلام به کودکان و حقوق ايشان دارد . اسلام، پدران را از کشتن فرزندان به خاطر ترس از کمبود هزينه منع کرد. چنانکه خداوند در قرآن کريم مي فرمايد:

"فرزندان خود را از ترس کمي روزي نکشيد، ما به شما و آنها روزي مي دهيم زيرا قتل آنها اشتباه و گناه بزرگي است."

رسول گرامي اسلام (ص) مي فرمايد: "به کودکان خود محبت کنيد و نسبت به آنها ترحم نماييد. وقتي به آنها وعده داديد، وفا کنيد زيرا آنها جز اينکه شما را روزي دهنده خود مي بينند تصور ديگري ندارند."

والدين مسئول تأمين تمام نيازهاي کودک اعم از مادي و معنوي مي باشند:

نيازمنديهاي جسماني کودک: نمو جسماني کودک با فراهم ساختن وسايل مادي امکان پذير است تا از اين طريق نيازهاي بدني او اشباع شود. اين رشد و نمو با تغذيه، بهداشت کافي، آب و هوا، مسکن، خواب، بازي و امثال آن، به دست مي آيد.

تعليم ورزش به کودک: حرکت و جنبش، اساس هر عمل غريزي و پايه وظايف حياتي است که زندگي شاداب و سلامت در گرو آن است.

نيازمنديهاي روحي: انتخاب نام زيبا، نخستين احسان و نيکي پدر به کودک انتخاب نام زيبا و خوشايند براي اوست و اين از حقوق لازم کودکان مي باشد.

احترام: پيامبر گرامي اسلام (ص) مي فرمايد: "به شخصيت فرزندان خود ارج نهيد و آداب و آيينهاي رفتار خويش را نيکو و درست گردانيد تا مشمول آمرزش خدا شويد."

+ نوشته شده در چهارشنبه هفدهم مهر 1387ساعت 7:15 توسط خلجی |